PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Para desarrollar la metodología que aplicamos en la etapa de Educación Infantil en nuestro centro, concretamos los principios metodológicos que marca la Orden ECD/853/2022, de 13 de junio, por la que se aprueba el currículo de Educación Infantil en su artículo 9, a la realidad de nuestro centro a nuestro trabajado diario.

Educación Educación Infantil

Adaptamos nuestro trabajo al desarrollo integral de las capacidades del alumnado y teniendo en cuenta siempre las características individuales, socioculturales y familiares del alumnado que forman el grupo.
Empleamos los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje como guía para el diseño de situaciones de aprendizaje, prestando especial atención a las diferencias culturales de nuestro alumnado (idioma, normas, etc.). Por ello, se adecúan las propestas pedagógicas a los distintos ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje tiene un enfoque globalizador e integrador de las áreas del currículo.
Aplicamos metodologías activas en las que se favorecen diversas agrupaciones en el autla y en las que el alumnado va construyendo poco a poco su propio aprendizaje, obteniendo información y transformándola en conocimientos propios que desarrollen sus capacidades y que le ayuden a aplicarlos en situaciones cotidianas.
Partimos siempre de lo ya experimentado, conocido y vivido, para construir aprendizajes que tengan significado para el alumnado.
Posibilitamos el desarrollo de capacidades afectivas, intelectuales y sociales.
Potenciamos la utilización de materiales diversos para favorecer el descubrimiento y permitir la observación, la simbolización y la resperesentación.
El juego es el principal recurso metodológico de la etapa.
Planificamos el período de adaptación del nuevo alumnado.

Metodología Educación Primaria

Para establecer los principios metodológicos de la Etapa de Educación Primaria de nuestro centro nos remititmos al artículo 9 del capítulo II de la Orden ECD/1112(/2022 de 18 de julio, donde aparecen los principios metodológicos generales, cuya finalidad es la de orientar las decisiones sobre

Empleamos los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje como guía para el diseño de situaciones de aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje parten del contexto y de los intereses del alumnado, son accesibles y se adaptan a las necesidades del alumnado.
La metodología se basa en la comprensión y en la estimulación de los procesos de pensamiento.
Entendemos el aprendizaje por descubrimiento como un eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Apostamos por una metodología activa, donde se construyan los aprendizajes a partir de la exploración, la manipulación, la indagación y la resolución de problemas concretos.
Aprovechamos los proyectos, los talleres o las tareas competenciales como ejes metodológicos.
Aprovechamos el desarrollo de las competencias con los centros de interés, los retos reales o simulados significativos, mostrando su funcionalidad y sentido.
Fomentamos la creatividad a través del arte y las actividades artísticas.
Insistimos en la formación integral. La actividad mental para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Contribuimos a la autonomía en los aprendizajes que supongan un reto para el alumnado en todas las áreas del conocimiento.
Incluimos diferentes tipos de procedimientos tanto para el aprendizaje como para la evaluación, que se enriquecen mutuamente.
Incluimos las tecnologías como recurso didáctico, pero también como medio para que el alumnado explore sus posibilidades para aprender, comunicarse y realizar sus propias aportaciones y creaciones, utilizando y conectando diversos lenguajes y sistemas de representación.
Procuramos un buen clima de aula que permita al alumnado centrarse en el aprendizaje y le ayude en su proceso de educación emocional.
La relación con el entorno social y natural, y, muy especialmente, con las familias como principal agente educativo.
Programamos los elementos curriculares en los diferentes cursos de la etapa, prestando especial atención a la transición desde la Educación Infantil y hacia la Educación Secundaria Obligatoria. Esta atención abarca tanto aspectos cognitivos como socioafectivos, e implica un esfuerzo de coordinación del profesorado de las diferentes etapas en beneficio del alumnado.
El juego, como herramienta didáctica que promueve el desarrollo cognitivo, afectivo, motriz y social del alumnado.
Dirigimos a nuestro alumnado hacia la motivación intrínseca, vinculada a la responsabilidad, autonomía y al deseo de aprender.
Combinamos diversos agrupamientos, valorando la tutoría entre iguales, el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo como medios para favorecer la atención de calidad a todo el alumnado y la educación de valores.

Contacto

08:00 a 15:00h
Plaza Valencia, sn
22520 Fraga,
Huesca

Nuestra Metodologia

S•had y • ¯

Adqulera e/ paped protayorusta ae su aprel Idlzaje, Cando as’ respuesta a la

diversidad y asegurando su inclusiön social.

Z • Desarrolle competencias bäsicas para la Vida.

3 • Entienda el trabajo en equipo como una estrategia para fomentar la

creatividad y el aprendizaje.

Se familiarice con la büsqueda, selecciÖn y evaluaciön de la informaci6n.

S • Ponga en practica estrategias que garanticen con mayor éxito los objetivos

que se plantean en su etapa educativa.

• Entienda el pensamiento critico como una habilidad para analizar, entender

y evaluar los conocimientos que adquiere.

• Potencie la autonomia necesaria para enfrentarse a aquellos retos que se le

presenten tanto en la etapa educativa comoea4a=profesianaI. 10

• Interiorice la autoevaluaciön como una herramienta para mejorar en las

posibles soluciones ante los retos a los que deba enfrentarse.

Refuerce las llamadas Softskills o habilidades blandas, es decir, que

perfeccionen unas cualidades que 10 faculten para desenvolverse fuera del

abrigo docente.

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